´[<]ber Schulleitung.de bin ich auf dieses Arbeitspapier des ifo-Institutes gestossen, dass den theoretischen Unterbau f[cedilla]r die Forderungen des Institutschefs nach einer Abkehr vom dreigliedrigen Schulsystem bietet. Die Zusammenfassung lautet:

Mikro[^]konometrische Sch[per thou]tzungen anhand internationaler Sch[cedilla]lerleistungstests zeigen, dass das Ausma[fl], in dem Sch[cedilla]lerleistungen mit dem famili[per thou]ren Hintergrund variieren, international sehr unterschiedlich ist. So weisen etwa Frankreich und Kanada wesentlich  ausgeglichenere Bildungschancen f[cedilla]r Kinder unterschiedlicher famili[per thou]rer Herkunft auf als Deutschland und Gro[fl]britannien. Verschiedene empirische Identifikationsstrategien belegen, dass Schulsysteme mit sp[per thou]terer Mehrgliedrigkeit und einem umfassenderen Vorschulsystem systematisch ausgeglichenere Bildungschancen bieten. Dagegen findet sich kein systematischer Zusammenhang der Chancengleichheit mit Ganztagsschulsystemen, dem Ausgabenniveau oder der Durchschnittsleistung.

Leider ist zu bef[cedilla]rchten, dass die deutsche Bildungspolitik diese Argumente schlicht nicht wahrnimmt, weil man ein Wiederaufflammen der ideologiebefrachteten Gesamtschuldebatte f[cedilla]rchtet, wie der Teufel das Weihwasser.º

[staatsrecht.info]

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