vendredi 2 décembre 2005

L'art de façonner nos chers têtes blondes... Affabulations et extrapolations, ou la dérive des manuels scolaires... Ne pas laisser les manuels scolaires à la portée des enfants ! samedi 1er février 2003 Fairelejour.org                     Les manuels scolaires d’histoire encouragent le développement de la pensée unique. Comme dans les œuvres d’Huxley et d’Orwell, on apprend que notre monde est en rupture avec sa civilisation passée et que les apports des connaissances scientifiques ou autres ne sont que des sous-produits nés à 100 % d’une culture judéo-chrétienne et soumis aux réalités économiques. A une moindre échelle, le procédé est toujours le même. Il fut celui de Staline, qui considéra l’Antiquité comme esclavagiste, ce qui était une excuse suffisante pour faire table rase du passé. Il fut aussi celui des religions monothéistes, qui devaient condamner des peuples impies, pour mieux imposer leur seule et unique vérité. Mais, en avons-nous vraiment fini avec cette dangereuse mentalité ? Dépotoir de tous les préjugés, des plus ridicules aux plus sectaires, les manuels scolaires sont cependant loin d’être des références fiables de l’histoire. Ne troublons pas l’ordre public : l’Antiquité doit rester un vestige anodin et sans grand rapport avec le temps présent (Ce sont pourtant nos vraies racines). Les peuples anciens étaient des gens peu civilisés, guerriers et machistes, débauchés et trafiquants d’esclaves... ( On se demande pourquoi ils enseignaient une " science de la sagesse", la philosophie). Ils aimaient l’art mais pas les sciences (Les deux domaines étaient d’une égale importance) . Ils avaient des croyances religieuses naïves (Elles étaient en vérité beaucoup plus sombres que les mythes monothéistes) et leurs démocraties ratées ne faisaient qu’entretenir un système de caste (La valeur d’égalité était pourtant très importante). Aussi, bien sûr, n’allez surtout pas réfléchir sur la manière dont est née la première démocratie...[lire la suite] Quand les manuels scolaires nous racontent des histoires... Menaces sur l’édition scolaire  mercredi 23 juin 2004 Acrimed.org     Désormais Lagardère-Hachette et Seillière-Wendel contrôlent la majeure partie de l’édition française. Le Canard Enchaîné résumait la situation du secteur en y incluant la presse écrite et la télévision : « Un bétonneur propriétaire de la première télévision de France (TF1), deux marchands de canons (Dassault et Lagardère-Hachette) qui se partagent les plus gros morceaux de la presse quotidienne et hebdomadaire tricolore, un maître des forges qui devient (derrière le même Lagardère-Hachette) deuxième éditeur du pays ».     Ce qui vient de se passer en quelques semaines en France, après il est vrai un mouvement profond dans ce sens depuis des années, ce n’est rien de moins qu’une véritable « berlusconisation » des médias et de l’édition. Des dizaines de marques éditoriales sont désormais contrôlées par ces deux groupes. Même les éditions La Découverte (ex-éditions François Maspéro) et Syros (ex-maison d’édition du PSU) sont tombées dans les mains de l’héritier du Comité des Forges. C’est le résultat final, il faut le rappeler, de la décision prise par la CFDT qui était devenu l’actionnaire principal de ces maisons d’édition.     Le contrôle de l’édition et des médias...[lire la suite] Quand les politiques décident d'orienter l'Histoire... Rôle « positif » du colonialisme ? Par Jacques George vendredi 27 mai 2005 Cahiers-pédagogiques.com La loi a-t-elle à dicter le contenu de l’histoire enseignée à l’école ? « Les programmes scolaires reconnaissent en particulier le rôle positif de la présence française outre-mer, notamment en Afrique du Nord, et accordent à l’histoire et aux sacrifices des combattants de l’armée française issus de ces territoires la place éminente à laquelle ils ont droit » : c’est l’article 4 de la loi du 23 février 2005 « portant reconnaissance de la Nation et contribution nationale en faveur des Français rapatriés », une loi qui a fait moins de bruit que la loi Fillon. Cet article de loi pose problème. Problème juridique d’abord : on peut douter de la constitutionnalité de cette disposition, car selon la constitution de 1958, « la loi détermine les principes fondamentaux de l’enseignement » (art.34), et non les points qui doivent être enseignés et l’importance qu’il faut donner à chacun. Mais surtout problème politique. Des historiens se sont émus...[lire la suite] 11:08:57 AM    commentaire(s) []

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Les idées saines de Dassault